多地降低教師職稱評審標準，老師評職稱不再受崗位比例限制！職稱評定是教師心中的一個痛，因為太難了。很多時候不是因為自己達不到標準，而是名額有限只能等待。

教師評職稱就像普通員工想要升職加薪是一個道理，一個人有了奮斗的目標才能更好地創新和前進，否則工作就失去了本來的意義，教師評職稱就是教師的奮斗目標，也是一個追求。

 

在外人眼中，教師這份職業是非常光鮮亮麗的，可人們不知道的是，教師的工作也是很辛苦的，每天都有操不完的心，職稱評定更是一大難題。

還有不少的教師因為評職稱花費了過多的精力，導致疏忽于教學，還有的教師因為職稱問題離開了熱愛的教學崗位。因為在生活和生存面前，責任就顯得微不足道了。

 

針對教師評職稱困難的問題，教育部門也是注意到了這個問題，在《教師法》修訂草案中也表示了要降低教師評職稱的難度，就是教師評職稱不再受崗位和比例的限制。

還有的地區教師評職稱更是直接和教齡掛鉤，不看其他條件。教育的不斷發展和進步，已經有多個地區降低了教師職稱評定的標準，你知道都有哪些地區嗎?

 

多地降低教師評職稱標準，評職稱不再受崗位比例限制

教育改革之后，降低教師職稱評定標準就在逐步地落實當中。像廣東省就明確表示將權力下放到學校，并且評職稱不再受到崗位比例的限制。山東省則是直接將教師職稱和教齡掛鉤。

滿20年教齡可以直接申報正高，同樣不受到崗位比例的限制。陜西省則是直接取消了正高職稱的評定以及減少鄉村教師的論文數量和參賽獎項等。

 

并且初級和中級職稱一樣不受到崗位比例的限制。除此之外，還有多個省份都降低了教師職稱評定的標準，教師們真的是有福了。

教師評職稱降低標準，崗位比例不受限制，是針對所有的教師嗎?

因為地區的不同，具體的政策也就會不同，就像都是降低教師評職稱的難度，廣東和黑龍江就不一樣。這也引出另一個問題，是所有的教師都可以享受一樣的政策嗎?這個答案還真的不是肯定的。

 

因為從教育改革開始，各項利好政策都是向鄉村教師傾斜，即便是城市教師可以享受一樣的政策，也是鄉村教師優先。同樣的，降低教師評職稱標準也是主要面向鄉村地區的教師。

畢竟教育資源的分配不均，導致鄉村教師的收入和城市教師的收入差了一大截，傾向鄉村教師也是情理之中。但城市教師也不用擔心，因為政策出來了，落實就是早晚的問題。

 

教師們安心教學和準備就行。教師評職稱降低標準，也給了老師們希望和動力，也是堅定了一部分考生當老師的決心，可教育改革之后，當老師真有這么容易嗎?

教育不斷的發展和進步，當老師也并非那么容易

時代在不斷地發展和進步，教育也是一樣，改革之后，當老師的難度明顯就比之前要高很多。比如，對于教師準入的管理上就更為嚴格。以往還可以先上崗后考證，校外的教培機構更是無證上崗很常見。

 

可改革之后，教師資格證被嚴格要求，不管是哪里，只要是從事教師崗位，都必須持證上崗。還有教師的師德問題也被一并嚴格管理。不管是在職在編的教師，還是即將準入的教師。

對于師德的要求都很嚴格，且師德問題可以一票否決，足以見得改革之后當老師的難度增加不少。此外，還有對教培機構的約束，讓考編的隊伍壯大，上岸更加困難。

 

非師范生更是沒有機會上岸，甚至可能以后都沒有機會從事教育行業。再者，就是教育行業本身就很注重學歷和畢業院校，不是名校的畢業生，公立學校考編可能基本都進不去，私立學校也是一樣。

普本的師范生只能往特崗教師或者三支一扶方向發展，才有機會進入體制內。再或者就是校外的教培機構才有就業的機會。可見，當老師真的很難。

 

結語

多地區降低教師職稱評定標準，這是對教師的一種鼓勵，也是安定教師的“軍心”。畢竟教師的精力如果過多地放在教學以外的事情上，對于學生而言才是最吃虧的。

老師多用心一分，家長可能就要少花很多的冤枉錢，學生的成績提升也會更快，升學也就更有保證。最后受益的其實還是學生。