教師職稱晉升讓很多人寒了心，干脆放棄職稱評審！每年教師職稱評審總是幾家歡喜幾家愁，有人為此淚灑胸襟，有人為此痛不欲生，而能夠歷盡艱辛終于趟過了這條鴻溝為數(shù)很少的幾個人也是苦盡甘來，感慨萬分。

為此許多教師為了讓自己能夠不再因此嘔心瀝血，費盡心機，干脆不再積極主動的爭取這個機會了，徹底放棄了，工作也佛系躺平了，甚至失去了工作的積極性和進取的欲望，這實際上是一種很悲哀危險的信號。

大家都知道，教育來不得半點糊弄和懈怠，一個好教師他直接影響的是一個群體學生的成長，如果這個教師自身都不思進取，混天度日，更談不上對學生的教育與影響了，只要不起到反面作用就不錯了。　　

造成這種局面的原因何在呢?就是因為職稱晉升讓教師徹底寒了心。每年的職稱評審名額太少，如今各地基本實行的是退一補一的政策，就是說你所在學校有幾個高級職稱退休讓出幾個名額，其他夠條件的人才可以有晉升機會。

可是這種機會并不多，不是每個學校每年都可以有人退休。

既然教師職稱評審機會這么少，教師因為職稱評審生出這么多的是是非非，何不試行行政機關單位公務員實行的職級并行制度呢!

如今公務員職級并行制度的落實確實調動了一部分難以有上升空間的人的積極性，即使職數(shù)不夠，完全可以走虛職晉升的渠道，許多公務員工作年限夠了，而且年度考核稱職，各項條件符合職級并行要求，經過組織層層推薦考察公示后，也可以與實職公務員享受同等待遇，包括車補等方面的福利，只是基礎工資稍低于實職公務員，在政治上沒有實權而已，但這并不影響他們工作的積極性，反而成了促進他們繼續(xù)努力工作的快車道，因為職級并行后面還有許多的職級吸引他們繼續(xù)努力，人往高處走，水往低處流這是非常符合人的心理需求的。　　

前段時間， 行政機關事業(yè)編制人員也開始實行了職級并行政策，還讓許多年輕人因為單位職數(shù)限制，被壓下了的希望再一次升起，工資也上去，工作積極性也激發(fā)出來了。

事實證明，事業(yè)單位職級并行政策其實就是對大家起到了一個很好的促進，讓許多人重新煥發(fā)了生機，努力工作，為進一步晉升創(chuàng)造條件。

其實教育系統(tǒng)也完全可以參照這個政策，對一些條件達到晉升高一級職稱的教師試行職稱并行制度，只要與實質性職稱取得的工資待遇稍有區(qū)別，低于一定的比例這樣也是很不錯的一個改革措施，最起碼不要讓那些條件達到，卻因為名額有限，論資排隊的現(xiàn)象得以緩解。

如果有職稱晉升名額，就可也讓這些人優(yōu)先進入實質性職稱評審行列。這樣的做法既緩解了評審職稱的壓力，又增強了大部分教師的工作積極性，讓他們看到希望，勞有所獲，避免因評不上職稱而產生懈怠失望的工作情緒，影響教育教學工作，這樣一舉兩得何樂不為呢?　　

改革正在各行各業(yè)如火如荼的進行，作為一個不可或缺的行業(yè)，從業(yè)人數(shù)如此之多，需求量不斷劇增的教師隊伍，吸引他們的不僅僅只是加幾個工資的事情，更多的是要調動他們從事這個行業(yè)的積極性和主動性，以及對這項事業(yè)給予的希望和期盼。