教師職稱評審晉升難的話題從來沒有消停過，總是有沒完沒了的議論和牢騷，多數教師對職稱又愛又恨，棄之可惜，食之無味，但不得不強迫自己每年都要品嘗一番，總有酸甜苦辣說不完道不盡的百味雜陳。

有些人為了這個職稱拼命工作，努力奮斗，為自己能夠達到條件而一層層加高砝碼，即使累成狗了也是衣帶漸寬終不悔。

有些女教師為此失去了理智 ，哭哭滴滴，三番五次鬧個不休討要說法，到最后非但沒有實現愿望，反而是豬八戒照鏡子，里外不是人，比如姚燕燕老師的事情就是一個很典型的案例。

在這樣一種看似平靜實則暗流涌動的戰斗中，有多少教師為了不蒸饅頭爭口氣的理由前赴后繼自投羅網。

也有許多教師歷經千辛萬苦終于上了岸，雖苦猶榮，終于讓自己的價值得到體現，也是對自己從事這份事業的一個交代，功夫不負有心人大約就是這個道理。

但是也有許多教師怕了這種同事之間的紛爭，厭倦了這種為了一點工資不擇手段，甚至爾虞我詐鉤心斗角的現實游戲，干脆睜一只眼，閉一只眼徹底斷絕了想法，提出自己主動放棄職稱評審，做一個高風亮節，與世無爭的教書匠就足夠了。

實際呢!從個人內心來講誰人不想活得比別人強，誰人又不想多掙幾個錢，可是什么事又能以人的意志為轉移呢?

這些主動放棄了職稱評審的人被許多人認為是清高孤傲，或者是不落俗套，與世無爭的人。

其實不然除了孤傲清高以外，更多的是自愧不如或者說是望塵莫及而生出的無奈之舉。

職稱評審中許許多多的硬杠杠讓許多教師可望不可及，比如年度考核必須最少要有兩個優秀，這個就非常的難，每年的優秀名額只有10%，而這個并不是通過個人努力就可以得到的，學生的考試成績必須位居前列， 可是每一次考試所占的因素太多了，題型的易難，學生整體素質的差異，應試技巧，閱卷教師的評判標準等等都是制約教師個人考核結果的重要因素，這一項如果得不上分基本就與優秀無緣了。

比如最少要有一個縣級以上榮譽證書，如果學年末考核沒有取得優秀，那這一個也基本無緣了。因為這個獎每年只有教師節才有一次獎勵機會，有多少人眼巴巴地盼望著這個獎項，最終只能花落一人，大多數人望梅止渴，無可奈何花落去。

比如教齡限制，學歷文憑限制，你所帶的課程是否是主課，有沒有學生在各類競賽中獲過獎，有沒有在國家級刊物上發表過有分量的論文等等都必須靠自己一點一滴去爭取奮斗。

如果沒有百折不撓的精神和百煉成鋼的毅力和精神，這些條件達不到你只能一次次一年年的繼續努力奮斗，不要說這些付出了，就是這種精神折磨都會讓許多教師啼笑皆非，一籌莫展。

比如名額限制，這就是一道鴻溝，讓多少條件達到卻因為沒有名額而止步不前的教師心有余而力不足，望洋興嘆。

因此說教師職稱評審拼的不僅僅只是實力而是毅力，更是一種精神追求。

而對于那些主動提出放棄職稱評審的教師來說，他們并不是從內心真真切切地放下了，而是因為多次的失望以后徹底絕望了，被逼無奈而徹底放棄了。

教育改革的浪潮一浪高過一浪，但是似乎在教師職稱評審方面的改革卻是那樣的緩慢和艱難，大有春風不度玉門關的意味。

可喜的是有許多優惠政策正在向鄉村教師傾斜，教齡滿三十年的鄉村教師到退休時基本都實現了晉升副高級職稱的愿望，讓他們倍感慰藉。

真心希望這些好政策能夠陽光普照到教育系統的各個角落，讓每一位熱愛教育工作的一線教師的付出得到圓滿回報，相信這一天不會太遠!